Démarche de projet et APP Monde

Aux enseignants, aux élèves, aux parents…

N'hésitez pas à consulter deux projets d'APP monde (Actions pédagogiques pilotes) que nous avons menés l'an dernier au Lycée Pierre Mendès France de Tunis. Le premier s'est intéressé aux lieux de mémoire et à la Médina de Tunis ( http://app-medina-pmf.blogspot.com/?zx=1b2df36c8a807344), le second, inscrit dans le prolongement d'une APP monde sur les lieux et images du sacré. Il a permis d'éditer un livre d'art croisant philosophie et photographie sur le sacré dans le contexte tunisien. A découvrir ici : http://www.aefe.fr/pedagogie/actions-pilotes-innovantes/app-monde/les-lieux-de-memoire-du-monde-aefe/regards-croises-sur-la-medina-de-tunis

Bonne découverte !
D.Loquay

Photo de couverture du livre sur le Sacré en Tunisie

Gestion du handicap et Pédagogie différenciée (1)

Chers tous,

Cette année, j'ai voulu être professeur principal d'une classe de 6e avec l’ambition de mener un projet interdisciplinaire et interdegrés sur l'éco-citoyenneté : "Éco-citoyens en herbe". Ce projet, conduit en équipe, devrait donner lieu à des sorties pédagogiques (en fonction de la situation sécuritaire en Tunisie) et être couronné par un voyage dans le Parc National du Mercantour, qui, après la Tunisie, serait notre deuxième territoire d’étude. 

Or, il se trouve que cette classe de 6e accueille un élève, Malek, en situation de handicap. Il souffre de dysphasie sémantique et linguistique. C’est un handicap très lourd mais ses parents, tous les deux médecins, et sa famille, une véritable tribu soudée autour de lui, tiennent à ce qu’il reste scolarisé le plus longtemps possible dans le système français, "en inclusion". 

Il bénéficie, depuis qu'il est scolarisé dans les établissements du réseau AEFE, d’un PPS (projet personnalisé de scolarisation) (http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page234.htm) et d'une AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire), Nadine, qui est chargée d'optimiser son autonomie dans les apprentissages, de faciliter sa participation aux activités collectives et aux relations interindividuelles et d'assurer son installation dans les conditions optimales de sécurité et de confort. Son AVS, qui a une formation d’orthophoniste, le suit quant à elle depuis le CM2. Elle l’accompagne donc en classe et cette année, elle est avec lui dans la plupart des cours et lui apporte, avec gentillesse et compétence, son aide précieuse. Par ailleurs, deux de ses cousins, qui ont l’habitude de travailler avec lui, ont été placés dans la même classe.

Pour rappel, la scolarisation des élèves en situation de handicap est l’un des axes prioritaires de l’Ecole : « La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapées et la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013 ont permis des avancées majeures dans la politique de scolarisation des élèves en situation de handicap. » (http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-handicapes.html)

Comment parvenir alors à intégrer cet élève en situation de handicap et à l’accompagner dans son parcours au collège ? Comment l’associer au projet de classe ?

Je vous propose donc de suivre sur ce site les réflexions et le travail mené par notre équipe de professeurs pour répondre à ces questions. A travers cette démarche, j’espère aider les enseignants à réfléchir et à se préparer à l’accueil d’élèves en situation de handicap.

Exposition au mémorial de la Shoah : La Shoah dans l'oeil des Soviétiques

Extrait d'un article du Monde du 18 janvier :

Depuis quelques années, une démarche de documentation des images des camps nazis a été entreprise par les historiens. Des expositions mémorables jalonnent ce travail, depuis " Mémoire des camps " (Hôtel de Sully, 2001), pour la photographie, jusqu'à " Filmer les camps " (Mémorial de la Shoah, 2010) pour les films. Ce travail qui interroge et classifie (qui, où et quand filme ou photographie précisément quoi ?) répond de manière salutaire à certains documentaires qui, par leur usage spectaculaire, esthétisant et non raisonné des archives, trahissent leur vocation de témoignage et brouillent la compréhension des événements. S'ouvre aujourd'hui, à l'occasion du soixante-dixième anniversaire de la libération des camps, un nouvel événement appelé à faire date. " Filmer la guerre : les Soviétiques face à la Shoah (1941-1946) ", qui se tient du 9  janvier au 27  septembre  2015 au Mémorial de la Shoah, montre et met en perspective des images en grande majorité inédites, fruit d'un long et minutieux travail d'exploration mené par une dizaine de chercheurs français dans divers fonds d'archives en Russie, en Ukraine et en Pologne.

"Il faut préserver les principes républicains tout en s'adressant aux minorités" (Benjamin Stora)

Radicalisation

A lire dans Le Monde du 19/01, cette interview de Benjamin Stora, historien, spécialiste du Maghreb contemporain. Auteur de nombreux ouvrages, il a récemment publié, avec Abdelwahab Meddeb, une Histoire des relations entre juifs et musulmans (Albin Michel, 2013).
 Il préside depuis août 2014 le conseil d’orientation du Musée de l’histoire de l’immigration.
En savoir plus sur http://www.lemonde.fr/societe/article/2015/01/19/benjamin-stora-il-faut-preserver-les-principes-republicains-tout-en-s-adressant-aux-minorites_4558879_3224.html#L5UCyKb9jjmeCAyy.99

Un monde instable...record historique pour les inégalités dans le monde

Extrait d'un article publié dans le Monde le 19 janvier 2015

Les 1% les plus riches possèderont bientôt 50% de la richesse mondiale

L'ONG Oxfam publie, lundi 19 janvier, une nouvelle étude, consultable en ligne, révélant l'ampleur des inégalités dans le partage des richesses sur la planète. Selon ses calculs, réalisés à partir de données fournies par le Crédit Suisse, la richesse cumulée des 1 % les plus riches de la planète dépassera bientôt celle détenue par les 99 % restants. 

A méditer "Islam, le vrai du faux" : interview de l'imam de Bordeaux Tareq Oubrou par le quotidien Sud-Ouest

L’imam de Bordeaux livre sa vision sur certains principes de l’islam et sur la place de sa religion dans la société contemporaine française.

« Les interdits et les injonctions pratiques de l'islam ne concernent que les croyants musulmans, et en aucun cas les non-croyants. Car c'est la foi qui conditionne la pratique. N'est mécréant que celui qui refuse de croire après avoir rencontré le Prophète avec des miracles, etc. Donc, dire “mécréant” comme une insulte pour quelqu'un qui n'a pas eu la foi n'a aucun sens. Dieu a donné la liberté de croire ou de ne pas croire, il s'agit d'un point absolument fondamental. »

La Chine, officiellement la première puissance économique mondiale

C'est donc officiel, la Chine vient de dépasser les Etats-Unis et prend la première place dans le classement des puissances mondiales. Selon certaines statistiques, elle aurait même pris la place de leader de l'économie mondiale dès 2011.

A lire : http://www.liberation.fr/economie/2014/12/08/la-chine-officiellement-premiere-puissance-economique-au-monde_1159199