Au Japon, la tradition pacifiste mise au rebut ? | ||||
| Le débat aura été particulièrement houleux. Après deux cent vingt-six heures de délibérations, émaillées de coups bas et d'algarades, le Parlement japonais a entériné samedi les nouvelles lois élargissant le périmètre d'action des Forces d'autodéfense (FAD, l'armée japonaise). Lors d'un vote solennel, la chambre haute de la Diète les a approuvées par 148 voix pour et 90 contre. Cette législation inédite, fondée sur une réinterprétation de l'article 9 de la Constitution de 1947, doit notamment permettre aux FAD de venir en aide à un allié menacé ou de fournir un soutien logistique aux opérations militaires autorisées par les Nations Unies et impliquant une force étrangère ou multinationale – une première depuis 1945 (The New York Times). Jusqu'ici, les FAD étaient cantonnées à un rôle humanitaire, rappelle CNN. Sur l'Archipel, cette évolution inspirée par le premier ministre conservateur, Shinzo Abe, suscite des sentiments contrastés, observe le CS Monitor : les partisans de "l'autodéfense collective" estiment que le Japon doit s'adapter à la nouvelle donne régionale (militarisation accrue de la Chine, menace nord-coréenne) ; ses contempteurs, eux, redoutent que le pays ne rompe avec sa tradition pacifiste, avec tous les risques que cela implique. Sans surprise, la Chine a exprimé son inquiétude, déplorant le fait que son voisin nippon ait choisi de s'écarter de la voie qui consiste à promouvoir la paix et la coopération, rapportent le Wall Street Journal et la BBC. Organe officiel du Parti communiste chinois, le Global Times voit dans cette manœuvre un reflet de l'inféodation du Japon aux Etats-Unis. La Corée du Sud, elle aussi, nourrit certaines préoccupations, d'autant qu'à l'instar de Pékin, elle a un contentieux territorial avec Tokyo, à propos des îlots Dokdo-Takeshima (The Hankyoreh). Pour le Japan Times, Shinzo Abe a peut-être remporté la première manche. Mais son "passage en force" n'est pas près d'éteindre la polémique sur la constitutionnalité des lois de défense. (source : lemonde.fr) |
lundi 21 septembre 2015
Japon-Chine : concurrence régionale…
vendredi 18 septembre 2015
OYÉ OYÉ, voici le projet des nouveaux programmes des cycles 2, 3 et 4 (18/09/15)
C'EST TOUT CHAUD !
Le projet des nouveaux programmes à découvrir sur cette page.
Le document de présentation ici.
Intervention de la Ministre Najat Vallaud Belkacem
Retrouvez aussi l'intervention de Michel Lussault sur ici.
Les nouveaux programmes du primaire et du collège revus et corrigés, c'est aujourd'hui !
Extrait de presse du vendredi 18 septembre :
Lu dans Libération :
[…] Michel Lussault, le président du Conseil supérieur des programmes (CSP), remet officiellement ce vendredi à la ministre de l’Education sa copie sur les nouveaux programmes scolaires, du CP à la troisième.
[…] Changement de façade ou réelles transformations ? Les nouveaux programmes ne seront mis en ligne que ce vendredi sur les coups de midi, mais jeudi matin, Michel Lussault s’exprimait sur Europe 1, en opération déminage : «Nous avons corrigé [le texte, ndlr] de fond en comble, pas simplement une petite couche de peinture, mais nous avons reconstruit l’édifice à partir des critiques du mois de mai.»
En histoire – c’est sur cette discipline que s’étaient concentrées les critiques –, la distinction entre les termes facultatifs et obligatoires n’a pas été conservée, la chronologie a «été très clairement réaffirmée», «les ambiguïtés d’écriture levées». Et de manière générale, les formules jargonneuses remisées.
La nouvelle mouture devrait également tenir compte des remarques formulées par les enseignants, qui, notamment en primaire, ont insisté sur la nécessité de mettre le paquet sur l’apprentissage du langage.
Lu dans Le Monde, une interview de la Ministre de l'éducation nationale, Najat Vallaud Belkacem :
"[…] les programmes d’histoire ont été retravaillés pour n’éluder aucun sujet fondamental, en faisant de l’histoire de France le cœur des enseignements de l’école élémentaire, et en explicitant au collège ce que la France a apporté à l’Europe et au monde, ce qu’elle en a reçu, ses pages glorieuses comme ses pages plus sombres. Les nouveaux programmes chronologiques renforcent aussi l’enseignement laïque du fait religieux, ainsi que je m’y étais engagée."
L'article complet intitulé : « Oui aux dictées quotidiennes à l’école » dans lequel la Ministre balaie les principaux changements dans les programmes de l'Ecole en général.
Lu dans Libération :
[…] Michel Lussault, le président du Conseil supérieur des programmes (CSP), remet officiellement ce vendredi à la ministre de l’Education sa copie sur les nouveaux programmes scolaires, du CP à la troisième.
[…] Changement de façade ou réelles transformations ? Les nouveaux programmes ne seront mis en ligne que ce vendredi sur les coups de midi, mais jeudi matin, Michel Lussault s’exprimait sur Europe 1, en opération déminage : «Nous avons corrigé [le texte, ndlr] de fond en comble, pas simplement une petite couche de peinture, mais nous avons reconstruit l’édifice à partir des critiques du mois de mai.»
En histoire – c’est sur cette discipline que s’étaient concentrées les critiques –, la distinction entre les termes facultatifs et obligatoires n’a pas été conservée, la chronologie a «été très clairement réaffirmée», «les ambiguïtés d’écriture levées». Et de manière générale, les formules jargonneuses remisées.
La nouvelle mouture devrait également tenir compte des remarques formulées par les enseignants, qui, notamment en primaire, ont insisté sur la nécessité de mettre le paquet sur l’apprentissage du langage.
Lu dans Le Monde, une interview de la Ministre de l'éducation nationale, Najat Vallaud Belkacem :
"[…] les programmes d’histoire ont été retravaillés pour n’éluder aucun sujet fondamental, en faisant de l’histoire de France le cœur des enseignements de l’école élémentaire, et en explicitant au collège ce que la France a apporté à l’Europe et au monde, ce qu’elle en a reçu, ses pages glorieuses comme ses pages plus sombres. Les nouveaux programmes chronologiques renforcent aussi l’enseignement laïque du fait religieux, ainsi que je m’y étais engagée."
L'article complet intitulé : « Oui aux dictées quotidiennes à l’école » dans lequel la Ministre balaie les principaux changements dans les programmes de l'Ecole en général.
mardi 15 septembre 2015
Gestion du handicap et pédagogie différenciée (2) : ÉVALUATION 1
Première évaluation adaptée en histoire :
Hier la classe de 6e de Malek a fait sa première évaluation sur le premier cours d'histoire consacré à l'Egypte antique. Il s'agissait d'un devoir très court, les élèves n'étaient pas prévenus. Le but était de vérifier qu'ils avaient compris l'importance de revoir et d'apprendre régulièrement leur cours et les activités menées en classe.
Hier la classe de 6e de Malek a fait sa première évaluation sur le premier cours d'histoire consacré à l'Egypte antique. Il s'agissait d'un devoir très court, les élèves n'étaient pas prévenus. Le but était de vérifier qu'ils avaient compris l'importance de revoir et d'apprendre régulièrement leur cours et les activités menées en classe.
lundi 14 septembre 2015
En avant la Cop 21…
Les enjeux du développement durable sont inscrits dans nos programmes de 5e et de Seconde. La question du réchauffement climatique est au coeur de ces enjeux.
En décembre se tiendra à Paris (site du Bourget) une grande conférence des Nations-Unies sur le changement climatique, la COP 21. La France et ses partenaires européens en espèrent beaucoup, surtout après le peu de résultats des dernières conférences sur le climat (notamment le Sommet de Copenhague sur le climat en 2009 ou COP 15 qui n'a pas permis de définir de nouveaux engagements pour l'après Kyoto).
Après plusieurs conférences (Durban, Doha, Varsovie…), les États se sont engagés à élaborer d’ici 2015 un accord global, ambitieux, équitable et juridiquement contraignant qui devra entrer en vigueur en 2020 pour prendre le relai du protocole de Kyoto. C'est l'objet de la COP 21.
Vous trouverez des ressources intéressantes et exploitables en classe sur le site de l'Elysée.
Voici un lien vers le clip officiel : http://www.elysee.fr/videos/le-clip-officiel-de-la-cop-21-gocop2/
En décembre se tiendra à Paris (site du Bourget) une grande conférence des Nations-Unies sur le changement climatique, la COP 21. La France et ses partenaires européens en espèrent beaucoup, surtout après le peu de résultats des dernières conférences sur le climat (notamment le Sommet de Copenhague sur le climat en 2009 ou COP 15 qui n'a pas permis de définir de nouveaux engagements pour l'après Kyoto).
Après plusieurs conférences (Durban, Doha, Varsovie…), les États se sont engagés à élaborer d’ici 2015 un accord global, ambitieux, équitable et juridiquement contraignant qui devra entrer en vigueur en 2020 pour prendre le relai du protocole de Kyoto. C'est l'objet de la COP 21.
Vous trouverez des ressources intéressantes et exploitables en classe sur le site de l'Elysée.
Voici un lien vers le clip officiel : http://www.elysee.fr/videos/le-clip-officiel-de-la-cop-21-gocop2/
Histoire, géographie et cinéma
Je voulais vous signaler deux très bons films récents qui peuvent être conseillés aux élèves de Terminale et peuvent donner lieu à des débats (dans le cadre d'un club cinéma par exemple) :
- L'Enquête, de Vincent Garenq, sorti en 2013, raconte comment le journaliste Denis Robert a révélé l'affaire Clearstream. A travers ce film palpitant, le spectateur entre dans les arcanes de la finance internationale. C'est aussi un film qui permet de réfléchir aux affaires qui entachent la politique à travers les collusions entre certains hommes politiques, certains cadres des grandes entreprises et les banques. Enfin, le film pose la question du rôle des médias et de leur liberté.
- Le labyrinthe du silence de Giulio Ricciarelli est sorti en 2014. Ce film raconte comment un procureur allemand va pour la première fois déterrer certains pans de l'histoire occultée du nazisme. Il va en particulier découvrir à la fin des années 1950 les crimes commis à Auschwitz et la responsabilité portée par certains Allemands, ex-nazis qui vivent alors tranquilement sans être inquiétés.
Le procès qui aura lieu à la fin des années 1960 (et donc après le procès Eichman qui s'est tenu en Israël) est une étape historique pour la justice allemande et pour l'histoire et la mémoire de la Seconde Guerre mondiale plus de vingt ans après le procès de Nüremberg. A travers ce procès, les victimes enfermées jusqu'alors dans le silence et face au déni des autorités allemandes, vont pouvoir parler et témoigner officiellement.
Cet excellent film permettra donc d'élargir la réflexion autour de la question d'histoire au programme (L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France) en posant la question des rapports entre la justice, la mémoire et l'histoire.
Bonne découverte,
DL
- L'Enquête, de Vincent Garenq, sorti en 2013, raconte comment le journaliste Denis Robert a révélé l'affaire Clearstream. A travers ce film palpitant, le spectateur entre dans les arcanes de la finance internationale. C'est aussi un film qui permet de réfléchir aux affaires qui entachent la politique à travers les collusions entre certains hommes politiques, certains cadres des grandes entreprises et les banques. Enfin, le film pose la question du rôle des médias et de leur liberté.
- Le labyrinthe du silence de Giulio Ricciarelli est sorti en 2014. Ce film raconte comment un procureur allemand va pour la première fois déterrer certains pans de l'histoire occultée du nazisme. Il va en particulier découvrir à la fin des années 1950 les crimes commis à Auschwitz et la responsabilité portée par certains Allemands, ex-nazis qui vivent alors tranquilement sans être inquiétés.
Le procès qui aura lieu à la fin des années 1960 (et donc après le procès Eichman qui s'est tenu en Israël) est une étape historique pour la justice allemande et pour l'histoire et la mémoire de la Seconde Guerre mondiale plus de vingt ans après le procès de Nüremberg. A travers ce procès, les victimes enfermées jusqu'alors dans le silence et face au déni des autorités allemandes, vont pouvoir parler et témoigner officiellement.
Cet excellent film permettra donc d'élargir la réflexion autour de la question d'histoire au programme (L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France) en posant la question des rapports entre la justice, la mémoire et l'histoire.
Bonne découverte,
DL
La carte, le territoire et la politique (extrait d'un article de Médiapart)
LES CARTES PRENNENT DE PLUS EN PLUS DE PLACE DANS LES MÉDIAS ET LE DÉBAT PUBLIC. LA QUESTION DES REPRÉSENTATIONS CARTOGRAPHIQUES EST DEVENUE CENTRALE POUR COMPRENDRE LES TERRITOIRES ET SERVIR LA POLITIQUE OU L'ANALYSE EN SCIENCES SOCIALE. CE THÈME, AU COEUR DE NOS DISCIPLINES ET INSCRIT EN INTRODUCTION DU PROGRAMME DE GÉOGRAPHIE DES CLASSES DE TERMINALE, EST ICI ANALYSÉ AVEC UNE GRANDE PERTINENCE ET À TRAVERS UNE DIMENSION À LA FOIS HISTORIQUE ET SOCIOLOGIQUE PAR LE JOURNALISTE JOSEPH CONFAVREUX. VOICI DONC QUELQUES EXTRAITS DE CET ARTICLE INTITULÉ "LA CARTE, LE TERRITOIRE ET LA POLITIQUE" QUE VOUS POUVEZ RETROUVER SUR LE SITE DE MEDIAPART.
DL
"Peu d’ouvrages de sciences sociales récents ont suscité autant d’intérêt médiatique et politique que ceux du démographe Emmanuel Todd et du géographe Christophe Guilluy. Alors que les essais font leur rentrée, comment comprendre cette nouvelle hégémonie de la cartographie et des problématiques territoriales dans la description de la société ?
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