Géopolitique et dilemme moral

L'évolution de la situation en Syrie avec l'intervention russe aux côtés des forces de Bachar El Assad qui provoque l'embarras des puissances occidentales comme les Etats-Unis et la France, est un sujet que l'on peut aborder en classe de Terminale dans le cadre du cours d'histoire (Le Moyen-Orient, foyer de conflts) mais aussi en EMC sous l'angle des risques d'emprise sectaire. Car, de fait, c'est un dilemme moral qui se joue sous nos yeux.

Voici des extraits de trois articles du Monde d'aujourd'hui que l'on peut utiliser en classe pour commencer ce travail :

Handicap et Pédagogie différenciée (4) : évaluation adaptée ou pas…

Chers tous,

Pour permettre à Malek de réussir son premier devoir bilan sur le cours d'histoire consacré aux premières civilisations de l'Orient antique, j'ai adapté le contrôle en le simplifiant, en le raccourcissant et en utilisant des couleurs et des images.

Il s'avère que d'autres élèves de la classes ont de grosses difficultés, certains mériteraient sans doute la mise en place d'un PAP (Plan d'accompagnement personnalisé). Je proposerai donc aussi ce contrôle adapté à ces élèves.

J'avais aussi fourni à Malek un cours adapté, très imagé, avec des couleurs et des activités simples pour qu'il puisse comprendre et apprendre l'essentiel. J'ai finalement donné ce cours à toute la classe et là encore, beaucoup d'élèves qui avaient du mal à comprendre ce qu'il fallait apprendre et comment l'apprendre, ont pu utiliser ce cours adapté avec profit.

Voici les deux devoirs proposés à la classe, le premier n'est pas adapté, il est destiné à la plupart des élèves, le second est adapté aux élèves en difficulté.

A lire aussi à la suite le résultat de ce travail.

Consullter les projets des nouveaux programmes version 2

Vous pouvez consulter les projets des nouveaux programmes des cycles 2, 3 et 4 version 2 ici.

Gestion du handicap et pédagogie différenciée (3)

A le recherche d'informations et d'outils pour comprendre et intégrer Malek, un enfant dysphasique, je suis tombé sur des ressources très intéressantes et notamment sur le travail remarquable d'une équipe d'enseignants et de spécialistes qui ont suivi un élève dysphasique.

Mais avant : une petite vidéo 

et quelques conseils de base :

0. (http://guidespratiquesavs.fr/images/public/guidedysphasies.pdf):
   - privilégier les supports visuels
   - accentuer la communication non-verbale (mimiques, gestes, dessins...)
   - laisser plus de temps à l'enfant, aller à son rythme
   - simplifier les consignes, donner une information à la fois
   - allier l'utilisation des 3 sens: voir, entendre, toucher
   - faciliter l'expression orale de l'enfant 

Voici donc à cette adresse, un livret expliquant la démarche d'une équipe québécoise d'enseignants et de spécialistes qui ont travaillé ensemble pour intégrer un élève dysphasique.

Ces éducateurs et personnels de santé ont conçu collectivement des outils concrets pour établir un diagnostic et comprendre ce handicap, pour enseigner en intégrant les difficultés de l'enfant et en proposant des fiches pédagogiques en français (lecture, compréhension, analyse, etc.), en anglais, en mathématiques et en sciences.

Je vous conseille vivement la lecture de cette ressource. Pour les enseignants et les parents, vous trouverez certainement matière à réflexion.

DL

Commencer le programme d'EMC…

Je vous propose ici une d'activité pour commencer le programme en EMC en cycle 4 ou au lycée.
N'hésitez pas à en faire la critique.

DL

Quelle démarche ?

Partir d’une situation hypothétique mais concrète à laquelle les élèves peuvent être confrontés quotidiennement pour les amener à s’interroger face à un dilemme moral.

1. Décrire une situation, mettre les élèves face à un choix difficile engageant leur responsabilité

2. Laisser s’exprimer les élèves pour les amener à exercer leur jugement et pour connaître leur sensibilité.

3. Les confronter à la règle et à la loi en rappelant les valeurs et les principes à l’origine de la loi.

4. Faire un bilan critique des réponses apportées et établir ce que serait un comportement digne et responsable et éthique.

Japon-Chine : concurrence régionale…

Au Japon, la tradition pacifiste mise au rebut ?

Le débat aura été particulièrement houleux. Après deux cent vingt-six heures de délibérations, émaillées de coups bas et d'algarades, le Parlement japonais a entériné samedi les nouvelles lois élargissant le périmètre d'action des Forces d'autodéfense (FAD, l'armée japonaise). Lors d'un vote solennel, la chambre haute de la Diète les a approuvées par 148 voix pour et 90 contre. Cette législation inédite, fondée sur une réinterprétation de l'article 9 de la Constitution de 1947, doit notamment permettre aux FAD de venir en aide à un allié menacé ou de fournir un soutien logistique aux opérations militaires autorisées par les Nations Unies et impliquant une force étrangère ou multinationale – une première depuis 1945 (The New York Times). Jusqu'ici, les FAD étaient cantonnées à un rôle humanitaire, rappelle CNN. Sur l'Archipel, cette évolution inspirée par le premier ministre conservateur, Shinzo Abe, suscite des sentiments contrastés, observe le CS Monitor : les partisans de "l'autodéfense collective" estiment que le Japon doit s'adapter à la nouvelle donne régionale (militarisation accrue de la Chine, menace nord-coréenne) ; ses contempteurs, eux, redoutent que le pays ne rompe avec sa tradition pacifiste, avec tous les risques que cela implique. Sans surprise, la Chine a exprimé son inquiétude, déplorant le fait que son voisin nippon ait choisi de s'écarter de la voie qui consiste à promouvoir la paix et la coopération, rapportent le Wall Street Journal et la BBC. Organe officiel du Parti communiste chinois, le Global Times voit dans cette manœuvre un reflet de l'inféodation du Japon aux Etats-Unis. La Corée du Sud, elle aussi, nourrit certaines préoccupations, d'autant qu'à l'instar de Pékin, elle a un contentieux territorial avec Tokyo, à propos des îlots Dokdo-Takeshima (The Hankyoreh). Pour le Japan Times, Shinzo Abe a peut-être remporté la première manche. Mais son "passage en force" n'est pas près d'éteindre la polémique sur la constitutionnalité des lois de défense. (source : lemonde.fr)

OYÉ OYÉ, voici le projet des nouveaux programmes des cycles 2, 3 et 4 (18/09/15)

C'EST TOUT CHAUD !

Le projet des nouveaux programmes à découvrir sur cette page. 

Le document de présentation ici.

Intervention de la Ministre Najat Vallaud Belkacem

Retrouvez aussi l'intervention de Michel Lussault sur ici.